[英语刘春林] 杜郎口中学英语课堂实录与反思
发布日期:2015/9/5    所属部门:教科室    来源:本站原创    浏览次数:1210

惠安广海中学刘春林

第一部分杜郎口中学英语课堂实录和我的点评

初三(3)班:复习课,Module 1—7 选词填空

课前板书:

1、每日一吼:No pains, no gains.

2、六个小组分别在六个版面列出5个词组,针对5个词组设置五道选词填空。

开始上课:

1、全班同学大声朗读《每日一吼》英文三遍,中文一遍。(点评:训练学生敢于开口大声说英语并掌握句型,日积月累也有利于英语写作素材的积累。

2、各小组在自己的版面前共同讨论词组的汉语意思和句子的意思,然后小组确定选词填空的答案以及解题技巧或者解题思路。(点评:采用群学方式带动学习薄弱学生巩固基础以及解题思路和技巧,好处在于避免对学双方都不会的缺点,体现小组的群学智慧,课堂处理灵活不呆板。而且群学的时间充足避免蜻蜓点水,有利于中下生有足够的时间接受知识。

3、教师在各组之间辅导学生的疑难问题,并点拨所要展示的要点以及拓展的内容。(点评:教师及时关注弱势学生掌握的情况,点拨所要展示的要点以及拓展的内容,让课堂更有实效性并能引发学生的思路。

4、各小组展示板块内容:A、讲解词组的意思。B、讲解答案。C、引申新的句子。D、解题的技巧和注意点。E、板块讲解之后,其它组员板书答案。F、教师穿插点评。(点评:学生的语音、语调不是很好,甚至出现较大的错误,但是教师以鼓励的语言及时纠正,有利于培养学生敢于开口说英语。教师的引导起着至关重要的作用。

5、学生记忆词组,互相检测。(点评:尽量用课堂的时间让学生最大化掌握基础知识。

结束上课:全班同学大声朗读《每日一吼》英文三遍,中文一遍。

初一(3)班:新课,Unit 1 Would you like to go to the cinema?

课前板书:

The main items.(重点点击)

1invite (v.) —— invitation (n.)

invite sb. to + 地点“邀请某人去某地”

to do sth.“邀请某人做某事”

2Would you like + sth.“想要某物”

to do sth.“想要做某事”

e.g. ---Would you like some apples?---Yes, please.---No, thanks.

---Would you like to go with me?---Yes, I’d like/love to, but…

开始上课:

1、课前热身,全班同学做音标操。(点评:动手、动口、展示肢体做音标操有利于学生掌握音标的发音,为拼读单词扫除障碍,同时又可以起到激发学生的学习热情。

2、引入教学:T: Today is sunny, I feel very happy. I’d like to go to the cinema. Would you like to go with me? …然后随机提问学生回答。(点评:引入教学做得很好,能够引发学生的思考,有着水到渠成的功效,引入自然,恰到好处。

3、全班同学看《重点点击》,读会生词和句型,口头操练句型并拓展句型。

e.g. I would like this book./She would like…/Would you like to…?/Yes, please./No, thanks.

Yes, I’d like/love to, but I …点评:扫除单词障碍,及时纠音,操练重点句型,训练学生开口说英语,并利用句型进行拓展,既能达到掌握重点句型又能打开学生的思路。

4、给全体同学六分钟时间练习书本对话,根据书本对话设计新对话和场景,为大展示做好准备,要求学生注意口头表达并脱稿。(点评:展示生成的有价值的东西,文本知识没必要展示,而且要求学生脱稿,迫使学生要当场记忆练习。同时又训练学生的表达能力。

5、教师在各小组进行指导,解决一些疑难问题,了解学生的学习情况。(点评:教师起到答疑解惑的作用,同时又能及时了解学生存在的主要问题,而且还能做到因材施教,关注弱势学生的学习情况。

6、开始展示新对话,不时有学生站出来进行纠错。教师及时穿插点评或提问。(点评:训练学生倾听的能力,善于发现展示者的错误,培养学生纠错能力,教师的及时点评及启发式提问,激发学生学习英语的兴趣,启发调动学生的思维,辅助学生深层次挖掘知识。

7、有个女生突然用小作文展示,教师随机应变,及时点评该女生创作的小作文。(点评:课堂生成的问题千变万化,教师的教学机智要灵活应变,不断鼓励学生拓展思维,有利于学生的成长。

8、叫学生把自己创作的对话或小作文默写在小黑板上或者在自己的本子上,教师用红笔流动批改,同时也有小组长批改教师检查批改情况。(点评:教师遵循听、说、读、写的教学原则,及时检查学生掌握的情况,写的检测也是为了能够达到会考试的原则。

9、做课本的配套练习册,检查本节课掌握的情况。(点评:利用配套练习册进行当堂反馈。

10、教师总结各小组的课堂情况和学习情况。(点评:评价有利于激发学生的上进心。

结束上课:全班同学大声朗读《每日一吼》英文三遍,中文一遍。

初一(1)班:第一节,预习课,Unit 1 My School Day. 本节课是一堂公开课。初三(5)、(6)班英语教师借初一(1)班的学生上课。

课前板书:

一、单词乐园:

1、谈话 talk2、关于 about3……怎么样?what about…?4、时间 time

5点钟 o’clock6、一半 half7、超过 past8、美术 art9、化学 chemistry

10、历史 history11、数学math12、在(某时刻)at13、开始 start 

二、Listen and complete:

Doming: ________ _________ is it today? 

Betty: It is Friday. What _____ your lessons today? 

Doming: Today, we have Chinese at ____ _____(8:00). We have science at ____ _____(9:00) and have math at ____ _____(10:00). I like math.

Ling ling: I don’t like ______. We have ____ at ____ _____(11:00). We don’t have science today. In the afternoon I have art _____ _____ _____ _______(1:30) and I have ___ English lesson at _____ _____(2:30).点评:对话中的时间不是用数字写,而是画时钟,培养学生学会看时钟的点钟数和分钟数。

三、句型小专练:

1A: What’s the time?What time is it? 

B: It’s…o’clock.It’s half past…

2A: What day is it today? 

B: It’s Tuesday/Monday…

3A: I like math/… What about you?

B: Me too.I don’t like math. I love English.

点评:A:课前板书本节课的上课内容,让学生非常明确学习内容。B:节约上课板书的时间,让学生有更多的时间展示。

开始上课:

1、课前热身,全班同学做音标操。

2、打开课本,朗读词汇表中今天要学的单词。(点评:学生通过拼读音标朗读单词,检测学生音标拼读单词的能力。

3、跟读录音带三遍。(点评:通过跟读录音来纠正学生的单词发音。

4、再2分钟俩俩对学检测朗读单词。教师在各小组指导学生单词的正确的读音。(点评:教师主要是了解中下学生单词掌握的情况并有针对性的辅助弱势学生,体现因材施教。

5、有一学生带读单词一遍,其他学生读三遍。(点评:充分利用优等生的资源来带动其它

学生的学习。

6、学生展示单词朗读,根据动作指示朗读单词的声音高与低。

7、唱反调朗读单词,大声与小声,站立与下蹲。(点评:展示单词的形式多样化,使学生在快乐中学习掌握单词。

82分钟让学生朗读记忆单词。(点评:单词教学到这个环节花了25分钟的时间学习掌握单词,时间足够充足。

9、教师擦去英语单词,只留汉语进行检测。

10、学生在小黑板默写单词或者在小组内默写在课堂练习本上,教师批改、学生批改。先默写完的学生自由朗读课本对话。(点评:当堂反馈单词掌握的情况。

11、教师提醒学生在书写单词中的小错误或者易错点,然后引发学生挖掘记忆单词的技巧。

点评:总结归纳单词的学习情况并能及时拓展单词的记忆技巧与方法。

12、看书听录音学习课本对话。录音播放一遍。

13、给学生3分钟时间进行两两对话练习。(点评:对话教学体现了听、说、读领先的教学原则。

14、让学生说出对话中的重要语言点。(点评:培养学生学会明确学习目标的能力。

15、让学生完成“Listen and Complete”并展示答案。(点评:当堂反馈所学的内容。

16、学习“句型小专练”,学生讲解句型,教师穿插点评。

17、结合句型自编对话展示。(点评:培养学生掌握句型的能力。

结束上课:全班同学大声朗读《每日一吼》英文三遍,中文一遍。

初一(1)班:第二节,展示课,Unit 1 My School Day. 本节课是一堂公开课。初三(5)、(6)班英语教师借初一(1)班的学生上课。

课前板书:

一、对话展示台:

A: What’s the time?  What time is it? 

B: It’s …o’clock.  It’s half past …

A: Let’s have math/art/…

B: OK. I like math/art/…

二、创作小天地:

A: What day is it today?

B: It’s Monday/Tuesday/Friday…

A: What are your lessons in the morning?

B: We have Chinese at eight o’clock and have…

三、我心飞翔:

My School Day

Today is Friday. In the morning I have math at eight o’clock. I have Chinese at nine o’clock

and art at half past eleven…

四、I’m a teacher.

1__________________________________________________________________________

2__________________________________________________________________________

3__________________________________________________________________________

4__________________________________________________________________________

点评:“我是个老师”这个版块,主要让学生通过学习归纳易错点、规律总结和拓展的

知识等等。

五、基础训练:

1、今天星期几? _________ _________ is it today?

2、我们8点上语文课。 We _______ _______ ________ eight ________.

3、我喜欢数学,你呢? I like _______, _______ _______ you?

4、我们不上美术课。 We _______ ________ art.

六、能力提升:

1We have Chinese at 8:00.(同义句)We have Chinese ______ ________ _________.

2He _______(have) math on Tuesday morning.

3It’s Friday today.(划线提问) _______ ________ ______ it today?

4What’s the time?(同义句)_______ _________ is it?

开始上课:

1、课前热身,全班同学做音标操。

2、俩俩学生练习“对话展示台”和“创作小天地”的内容,8分钟时间。(点评:留有充

足的时间让学生明确学习内容,熟读对话初步掌握文本知识,为展示作良好的铺垫。

3、学生展示“对话展示台”、“创作小天地”和“我心飞翔”的汉语意思。(点评:在熟

练对话的基础上,进一步使学生理解教学内容以达到巩固知识的目的。

4、再给学生5分钟时间练习对话,教师在各组之间进行点拨、辅导学生练习对话。(点评:

再次练习对话,并关注弱势学生掌握的情况。留给学生足够的时间以求实效性。

5、学生展示对话,如果出现展示学生的英语句子出现朗读不正确,马上有学生进行纠正

并组织全班同学朗读句子3遍。(点评:展示的对话不是文本的对话,而是学生通过对

文本对话的充分理解而生成的新对话,有利于拓展学生的思维和创造性,同时又培养

了学生学习英语的能力和口头表达能力。

6、学生当场找听课教师进行对话展示。(点评:学以致用。

7、展示学生自由提问其它学生。(点评:方法多样性而且灵活。

8、学生在小黑板板书今天所学到的重点句型,并及时批改。(点评:及时进行当堂反馈检

测学生巩固的情况。

9、组织学生完成“基础训练”和“能力提升”部分的内容,并由学生讲解答案和易错点。

10、俩俩交流“基础训练”和“能力提升”部分的内容,并将错误点写在纠错本上。

点评:进行达标检测,培养学生的解题技巧以及良好的学习习惯。

结束上课:全班同学大声朗读《每日一吼》英文三遍,中文一遍。

第二部分:解析杜郎口中学英语教学和我的反思

再次步入杜郎口中学,带给我更多的是反思和感悟,我想引用这两句话作为我今天发

言的开始,一是“天上不会掉馅饼,掉下来的往往是铁饼。”二是杜郎口“旋风”不是吹出来的,而是踏踏实实做出来的。

从杜郎口英语课堂实录中,我们不难看出其英语课堂教学的实效性。结合我所看到的和了解到的,我主要从以下几点谈谈我个人的观点和看法:

1、杜郎口中学的英语课堂仍然遵循听、说、读、写、译的教学原则,符合《新课标》提出的教学理念,英语课堂教学有序、有效、学有所得,追求英语课堂的实效性。回顾我们学校英语课堂的教学改革,刚开始处于一种比较茫然的阶段,基本脱离了新课标的教学原则和教学理念,把主要的目标放在课堂的文本展示上,突出英语的写,而忽略了听、说、读领先的教学原则,问题基本出现在导学稿的编写上,文科教学习题化,在导学稿上设计了大量的练习题,比如旧知识的链接、预习检测、当堂反馈、日日清等,无法摆脱题海战术的怪圈,造成的结果就是学生一拿到导学稿就开始在课本上寻找答案,然后填写导学稿,久而久之学生开始厌烦,分析其重要的因素就是我们刚开始受以前编写“学案”影响太大,没有充分理解“导学”二字。其二就是认为英语课堂教学的改革就是主要体现在如何操作展示部分,对于英语课堂教学的改革出现了比较严重的偏差。

2、从杜郎口英语课堂实录中我们不难看出他们的课堂不仅有序、有效、学有所得,而且符合学生的认知规律,在教学环节的处理上,采用多种方式、方法调动学生积极参与课堂,使课堂活起来,而且每个教学环节都能体现互动、对学、群学、展示、反馈。然而反思我们的课堂教学环节,规定得太死板,一节课下来就是自学、对学、群学、展示和当堂反馈,往往展示还没有结束就下课了,很多课堂根本无法完成当堂反馈这个环节。所以一个阶段之后,学生积极参与课堂的积极性明显减弱,和以前的“五步教学法”大同小异,只是方式的差别而已。通过这次深入杜郎口英语课堂的听课学习,有一种豁然开朗的感觉。

3、纵观杜郎口英语课堂教学,我还深深感受到了课堂教学的艺术,比如课前的板书,一方面让学生很明确本节课的教学重难点和教学目标,另一方面充分保证了什么是有效教学,节约了大量的时间让学生进行互动、展示和反馈。反思我们以前的课堂教学,有很多时间都浪费在小组板书上,而且通过一段时间的操作,发现有部分学生在这个环节上是没事做的,造就了一部分边缘学生的产生。而且导致课堂在很多情况下都无法完成教学任务。我个人觉得教改除了要改革教学模式,更重要的是通过改革提高课堂效率,不仅能够让学生动起来,还要让学生活起来,不断激发学生学习的积极性和兴趣,从而达到提高学生的学习能力的培养。

4、对于教材的处理,杜郎口中学的英语教师也作了有效的整合,教材是教学的框架,除了要掌握文本的知识,他们还对教材文本不断进行深入研究、整合,最大限度的使教材成为贴近学生生活实际、适合学生学习的载体,对于教学内容进行适当的删减与增加,故而他们的英语老师的备课工作量加大了许多,而且对于删减与增加的内容都在集体备课时进行充分的讨论,形成统一的认识和看法。其次,针对教材的内容和学生的实际情况,他们对于初一学生的英语课,学校还安排了每周两节的英语阅读课,扩展了学生的阅读面,提高学生的学习能力。

5、对于预习课,去过杜郎口的老师都知道,他们非常重视学生的预习,但是我明显感觉到他们的老师非常注重培养学生的自主学习的能力,对于英语课,单词是第一大难关,因此碰到是晚自习是预习课时,他们的老师仍然要求学生要进行组内对学、群学、展示单词的学习,充分做好单词关。如果是课文的预习,要求学生朗读、熟读课文,还要概括文章的大意,不仅要培养学生正确的语音、语调,还要培养学生的阅读能力。

6、教师团结协作的精神让我感动。我们会发现在上课的每个环节,教师都会深入小组进行解惑,而且特别关注那些弱势学生的学习。在英语课堂上我们经常会发现,有时不止一个英语老师在上课,不时可以看到还有其他英语老师在指导小组的学习。充分体现了杜郎口中学英语老师团结协作的精神。反思我们的现状,我们对于教学的投入确实有较大的距离。

7、每节课的每日一吼,让我陷入深思,如果只局限于英语课的一吼,我不会感到很惊讶,我们也是可以做到的,然而在杜郎口中学,每节课的上下课都有英语句型三遍、汉语意思一遍的一吼,我突然感到他们学校所形成的巨大合力,在不断推动学校教育教学事业的发展。我体会到了杜郎口中学真正做到了一个和谐大家庭的存在。