[政治肖炳煌] 杜朗口中学见闻
发布日期:2015/7/2    所属部门:办公室     来源:本站原创    浏览次数:1038

广海中学政治组肖炳煌

325,受命于学校的安排,我们一行12人从福州出发,经过了漫长时间的等待,326早晨在山东聊城下了火车。初春的北方,丝丝冷意,但想见识传说中的“杜朗口旋风”已是迫不及待,草草吃过早饭,驱车30多分钟到了杜朗口中学下车,带队老师办了进校手续。当我们走进校园正准备等待某个杜朗口中学老师的“招待”时,从旁边走过来了一个教师,穿着工作制服,对我们(包括全国各地的其他到校参观的老师)说,学校的功课表贴于各教学楼大厅的玻璃门上,大家可以自由随便听课。说着,人便闪了,望其背影,听其语言,充满自信。

我们同行十几人便分年段、分学科开始踏进杜朗口中学的课堂,眼前的景象确实让我们大吃一惊。在初一年的一班级里,“拥挤”了三四十个的听课教师,班级的所有学生或站或蹲,或聆听,或思考,或激扬文字,你方唱罢,我登台,在学生“舌战”中,我们感受课堂教学还可以有这样的“洞天”。是不是杜朗口中学所有的课堂都是这番景象,带着这样的疑问,我们巡查了初一、初二年的所有班级,皆是如此!那么初三年,该是进入毕业前的总复习了吧?复习课怎么上呢?还是这样的模式吗?又带着一个疑问,我们走访了初三年的所有班级,发现还是如此!令人百思不得其解,也令人感叹!

杜朗口中学的教学模式叫“三三六”模式,其中课堂授课模式是“预习—展示—反馈”,这个教学过程的主角是谁?无疑是学生,体现了学生在教学中的主体作用。我们听了大多数课程是“展示”或“反馈”环节,这两个环节充分表现出学生学习的主动,“授课”的生动,课堂氛围的精彩。但我们一直在思考的问题是:第一,杜朗口中学的预习是怎么展开的,“放羊式”的,或是“集中式”?学生是单独预习,或是小组集体预习的?预习过程中,需要查阅的资料哪里来的,学校的教辅用书,或是图书馆借用的或是学生自行购买的?老师在学生预习的过程中充当什么样的角色,是不是只是简单提供一张学案的问题?他们的教学评价是怎么开展的?杜朗口中学有一口号,“评比是武器”,那评比是怎样开展的,班级之间,不同学科之间,学生之间,是否存在着一定的评价标准?他们会不会像我们学校一样要开展“培优”或者是“扶差”工作?初中毕业班的复习课仍然是初一二年一样的教学模式,对于中考这种考试模式的“针对性”体现在哪里?在这方面他们是如何更有效地做好复习课的“有效性”的?

带这些种种的问题,我们开始认真,仔细地去看、去听、去想杜朗口中学的校园、课堂、杜朗口中学有关材料,甚至我们去观察杜朗口中学的教师宿舍群,学生的宿舍楼以及教学楼的种种布置!

杜朗口中学十年的课堂改革总结一句话:还课堂于学生!但是课堂怎么还?教师要充当什么角色?学生怎么接,在这里的角色是什么?教与学的衔接工作要怎样做到有效的结合?对于老师的教学效果(含课堂教学)如何进行科学合理的评价?

在考察的过程中,我们觉得这里面最主要的是要让学生的主动性、积极性能够得到极大的发挥。课堂教学过程中,有了学生的积极性,能够更加活跃,更加人文化,更加生动,改变过去那种“逼着学生念”的现象到“学生逼着自己念”,在教学评价中能够使教学效果最大化。也就是说杜朗口中学,并没有把课堂改革,或着大众所说的素质教育,与应试教育对立起来,甚至他们也极立反对这种无谓的把“应试教育”与“素质教育”的对立化!从在杜朗口中学一天的所见所闻中,我们能切身地体会到杜浪口中学改革与创新的实在性,而不是“浮夸”,“追求表面的繁华!而在这些教学的完整过程中,概括起来是,就是“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”。

“学生动起来,课堂活起来,效果好起来“是杜朗口中学教学改革所要达到的重要目标。而实现这个目标最关键的是学生怎么样被调动起来?如何积极参与课堂教学中来,成为课堂教学的主人,而不是以前被动地接受知识,老师贯输的对象?据杜朗口中学老师的介绍,主要是从三个方面入手,第一,树立“参与没错”的课堂氛围。学生说错了,没有同学的嘲笑和老师的批评,从而打消了学生参与课堂的顾虑,“对与错”皆让学生畅所欲言。课堂上没有“错”的观念,要求教师要有包容之心,教师不要有“生不如我”之心,不要有抱着“学生顺着教师的话题讲”的习惯,要给学生更多的展示机会,这样就会有更多的课改的精彩之处。第二是培养小组参与,学生之间积极配合,让一部分学生,适应比较快的,先带头,动起来。小组的设计是杜朗口中学课堂教学流畅进行的一个重要环节。小组怎么组建,学生怎么搭配都是一个蕴含一定科学道理的问题!怎么样通过搭建学习小组来充分调动学生全员参与的积极性?所以就有了第三个方面的要求,就是及时评选课堂积极分子。评价的目的不仅是表扬先进,更重要的是为了赏识,让参与的学生更有信心,让还未参与的学生跟上来,大胆发言。把评价机制作为班级文化的重要部分,组织课堂表现秀,明星秀,也利用报栏文明,给家长发喜报等。总之想尽一切办法让学生动起来。评比是武器,他们抓什么就评比什么!

一天的行程是短暂,所见的课堂是有限,但我们对杜朗口中学的思考却一直在延伸!杜朗口中学的课堂改革只是课堂上的改革,只是让学生动起来这么“简单的”事情吗?我们反思发现杜朗口中学的改革是“从上而下”的,而不是“以下而上”的,是校长要求要改革,而不是普通老师要求要改革,刚开始是行政层次上的改革,而不是发自于“民间”的改革。杜朗口中学的课堂改革是一个立体式、多层次、全方位的改革,而不仅仅是教学上的改革。从我们一进校园,就感受到校园里面没有更多地见到对学生与教师的条条框框的限制,更多的是校园文化人文性,以人为本,以学校师生为本,他们把师生的人生感悟制作成宣传框,随处可见于教学楼、办公楼等,更多的是校园文化的知识性,甚至每个楼梯台阶,我们都能见到点滴知识,杜朗口人做的无微不至!

杜郎口中学的课堂改革只是整个学校改革的一个突破口,我们认为。“规范”两字最能体现学生与老师在校的一日要求,所有的事情皆被做的有条不紊,没有人会对他们提出更多的要求。对于老师而言,上课是上课,例会是例会。对于学生,做操时做操,吃饭时吃饭,午休时午休。没有大声喧哗、到处追逐的现象。我们在考察的过程中注意到了这样几个细节。其一,在初二的一个课堂上,或者说是在杜朗口中学所有的课堂上,老师在这过程只是充当监督员的角色,虽有众多外地听课老师,但里面亦混杂了本校的听课老师,时不时记些什么,想些什么。其二,课间操后有一小型表彰会,是对班级和教师的,表彰会学生主持。领奖学金时,学生行动迅速,老师及时到位,从不拖拉,师生表情是喜悦,但更多的是自信!其三,学生所有的集体活动大多以排列整队出发为主,如吃午饭、睡午觉、打预防针等,老师监督、学生领队,稳稳当当,从不驻足观望、交头接耳等。其四、我们队有一老师烟瘾上来,在办公楼大厅吸烟,有一路过的老师见了,马上给予制止。改革体现在细节上!改革需要全民的共同参与!除了课堂上的热闹,没有人会给杜郎口带来噪音,只有这些外来的听课老师。除了杜郎口中学必要产生的垃圾,没有人会给他们整洁的校园产生污染,只有这些外来的听课老师。我们唯一能在校园看到垃圾就是听课老师抽烟完后扔的烟头和个别教师丢的餐巾纸,除了这些,我们认为说不可挑剔!

反思,才能找到差距。“吾日三省吾身”,我们的课堂模式与别校的差距有多大?我们的管理与别校的管理的差距有多大?同行12人一直思考同一问题,“如果我们……”,看来,课堂要改革,改革要有效率,任重而道远!